卞晓峰
　　从"理科综合"考试能力测试目标、考试内容及"理科综合"考试物理试题来看，物理高考命题新的指导思想是：在考查考生对物理学科的基础知识和基本技能的理解、掌握及运用的同时，加强对考生应用物理知识解决实际问题的能力、实验能力的考查,引导考生逐渐掌握学习、研究物理学的常见科学思维方法和科学研究方法。即突出考查综合能力和科学素质。 通过分析，近两年高考物理试题有以下特点： 基础知识和基本技能依然是考查的主要内容，但知识内容的难度有所降低，知识范围的广度有所拓宽，打破了传统的重、难点知识的划分。运用所学物理知识解决实际问题，即所谓应用题所涉及的知识源于课本，又高于课本；通过阅读材料获取新知识，再运用新知识解决实际问题，即所谓信息题所涉及的知识已游离于课本，但最终所考查的仍立足于课本知识，具有"高起点，低落点"的特点。         针对以上分析，2002年高考物理备考我们主要做好以下几个方面的工作：
一、循序渐进，加深对双基知识的理解
　　高考对能力的考核要求首项便是理解能力。确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学知识做到理解了？举例说吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的   倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的情况。必须从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值，才达到理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。如果对此结论误以为指导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必通过仔细体味，明确在导体的内部既有场源（施感）电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，场源电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。
　　怎样才能做到深刻理解双基知识？我们认为必须坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。“循序渐进”的意思是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回一回。以上各项如能持之以恒，对学生双基知识的掌握定会有相当的收益。
二、正确处理知识的全面和重点的关系
　　我们认为，总复习必须按照教学大纲扫描全部的知识。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的课文。尤其在时间有限的复习课上，一般很难详细述及所有内容，因此，对于面上一定篇幅属于识记性质的知识，要求学生通过自己阅读课文加以弥补，以免形成知识的缺漏。这就是正确处理知识面的意思。但在物理学科全部知识中，毕竟有主次之分，所以还得在复习中注意突出重点。例如就力学部分而言，力和运动学知识可视为力学的准备知识，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习务必追求突破性进展。所以，一定要求学生在听课时要格外留心老师的总结提高，分析解剖；消化时一定要深刻理解它们的内涵，并通过一定量的例题帮助学生熟悉它们的应用，一定要反复练习以求熟练掌握。只有正确处理好面和点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最优目标。
三、规范地做好各项练习
　　练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体来说要做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。有相当一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做者有；整理到代数式但懒于代入数字运算者也有。都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然水平提高不快、不实，最后必定导致复习工作的低效率。
四、重新认识实验的地位与作用，培养学生的实验创新意识与实验创新能力。
　　物理学是一门实验科学，每一个物理概念、物理规律都是建立在相应的实验基础之上的。因此，实验是研究物理学的重要手段和方法。课本中安排的实验(包括演示实验和学生实验)是为了帮助理解课本所学内容而安排的，大多数为验证性试验(即使是探究性实验，也因为理论的熟知，很容易演变成验证性实验)。因此，这些实验在增加学生的感性认识、培养基本实验技能方面确有一定作用，但对凸现实验的实际地位与作用却不够。
　　近年来，实验部分的考查已从课本上游离出来，且多为设计性实验。实验试题难度相对增大，分值上升，所占比例增大，试图逐步改变传统的重理论、轻实验的做法，凸现实验的地位与作用。当然，实验试题中涉及的基本知识和实验技能的要求仍然立足于课本实验。如2001年上海市高考第18题关于设计测量质量的"电子秤"问题就是一例。 力电转换器是现行高中物理课本中不曾出现过的新仪器，题干中既没有介绍其构造，也没有说明其原理，这使许多考生感到困惑。其实，尽管力电转换器是全新仪器，但我们不必去细究其构造与原理，只须将其作为测量仪器用即可。从设计思路上看，应按调零、刻度、测量三步进行，与课本中多用电表的使用相似。从知识内容来看，关键在滑线变阻器的分压式接法。此题很好地考查了考生的创新意识与创新能力。
　　中学的物理实验可分为两大类：一类属于观察现象的实验，如研究电磁感应现象、利用游标卡尺观察光的衍射现象等；一类是测量物理量的实验，其中，有的通过所测量的物理量总结出物理规律，有的是利用物理规律来间接测量物理量。在今年的高考实验中，就要求学生利用验证玻意耳定律的仪器，测定大气压强。在观察物理现象的实验(演示的实验和学生实验)中，要注意对学生观察能力的培养。在测量物理量的实验中，要加强对物理规律的认识、理解。注重为达到实验的目的所运用的实验思路和实验方法。例如对电阻的测量，教材中有多用电表测电阻、伏安法测电阻、半偏法测电阻……这些方法有什么异同呢?通过中学物理实验，应使学生掌握实验常见仪器的使用，掌握基本实验方法，具备基本实验技能。同时，实是求是的科学态度也是实验过程中所应培养的重要方面，实验过程中误差是不可避免的，关键是分析与控制。2001年全国高考"3＋2"物理卷中关于半偏法测电阻的实验试题，首次考查了误差分析与控制。复习中应注意分析实验误差存在的原因及对应策略，如伏安法测电阻中的安培表的内接法和外接法中的误差分析。
　　总之，实验是物理学的重要组成部分，是研究物理学的重要手段和方法。能按部就班地完成课本中的学生实验不是中学物理实验的目的，明确实验的地位与作用，掌握基本实验思想和方法，初步具备实验创新意识和创新能力才是我们的根本目的。
五、通过专题复习，提高综合分析问题的能力
　　高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，我们搞一些专题性质的复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提高认知能力的水平。如果搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图线的函义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，困难也就减少了。再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的内容。单独分开来处理，情况尚可， 一当综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不仿将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力情况；场力做功情况；粒子运动情况及轨迹等几方面来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识。并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础知识的理解，又站高一步获得对情况更全面、更深入的了解，复习的效果可望有质的进步。
　　在2002年的高考中，我们既有理综考了295分高分的学生，也有考了100分多一点的学生，所以在复习方向上不存在大的问题，关键是在教学上，我们还有什么潜力可挖，怎样使中等生再进一步。怎样适应高考提前一个月这个现实。针对上述问题谈一谈自己对2003年的复习的看法。
一、物理学科的基础知识和基本技能的教学主导地位不能改变
　　虽然说现在高考突出考查综合能力和科学素质，但是，物理学科的基础知识和基本技能是非常重要的，仍然是物理高考的主要内容。而且，综合能力和科学素质的考查也必须以知识为载体。只有理解了物理学的基本概念、基本规律，掌握了物理学的基本技能，才可能谈综合能力和科学素质的提高。因此，夯实"双基"依然是复习备考的主要内容。
二、传统的教学观念和教学方法应有所调整
　　物理知识来源于实践。人们从生产、生活现象或需要出发，通过抽象、归纳形成理论知识，而后又依据理论知识指导、应用于生产、生活实践。每一个物理概念、物理规律的建立和发现，可能都要经历一个漫长、曲折的过程。这其间包含了许多科学思维方法的运用和科学精神的体现。
　　以前，我们过份囿于理论知识的学习和考查，如牛顿第二定律、法拉第电磁感应定律等重要物理规律的学习，牛顿第二定律首先是通过定性分析说明物体的加速度与力、物体质量有关，然后利用控制变量法分别研究加速度与力的关系、加速度与物体质量的关系，这其中还利用图像分析、处理实验数据等方法，最后总结出规律；法拉第电磁感应定律则首先由电流的磁效应及电现象与磁现象的对称性推想：利用磁场可以产生电流，然后科学家作了大量的科学实验，其中法拉第在十多年的艰辛研究过程中，一次偶然的机会，他发现了利用磁场可以产生电流，再通过其他相关实验分析并推广，最终总结出定律。这两个规律的总结与发现分别凸现了一些科学研究方法和科学思维方法的运用。以前，我们很多老师往往是很快拿出定律，而后让学生反复做大量习题，而对定律总结和发现的前因后果完全不去了解和体会。有的老师甚至对发现定律的偶然性津津乐道，使学生产生一种侥幸心理，不可能学习到科学家在总结、发现规律时所运用的科学思维方法和科学研究方法，更无法体味其科学精神。因此，在复习过程中，不仅要加深学生对基本概念、基本规律的理解与运用，而且要使他们弄清概念、规律的形成过程，还学习、研究物理学方式、方法的本来面目，培养学生的科学素质。
三、要念好“三字经”
　　要诀一：准
　　"准"，主要包含三个方面：①高考大方向把握准；②教学重点、难点、热点瞄得准；③学生的心理与兴趣摸得准，知识缺陷、思维障碍抓得准。
　　保证"准"的措施：认真分析研究考试说明、近几年的高考试卷、权威学校的最新高考模拟题；广泛搜集、查阅、研究本学科有关期刊杂志上的高考信息；深入学生之中，通过交谈，问卷调查，作业、试卷的批改洞悉学生心理兴奋点与问题所在。
　　要诀二：精
　　"精"，主要体现在四个方面：
　　①精讲。高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方详讲，其他知识略讲。
　　②精练。针对高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方多练。根据高考的能力要求有的放矢地进行练习，不搞撒大网捕小鱼，不搞题海战术，浪费学生的精力和时间。重点知识要多练，如通过一题多解，一题多问，一题多变，多题归一等形式，举一反三，触类旁通，使学生对常考的热点知识真正做到融会贯通，并切实提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　③精选。尽信书不如无书，尽信资料不如无资料。因此老师要有较强的独立性和批判性，对众多的复习资料不要照搬照抄全盘接受，更不能被资料牵着鼻子走，不要做资料的奴隶，而要根据自己掌握的信息结合学生的实际，去粗取精，增删修改，取我所需，为我所用，这样才能增强复习的针对性、指导性和有效性。
　　④精评。对试卷和模拟套题考后练后，不要从头到尾逐个讲评，甚至每个题详细讲评。所谓精评就是画龙点睛，有代表性、典型性、迷惑性的问题着重评，学生都会的题目只需蜻蜓点水，一笔带过。讲评并非老师唱独角戏，形式以多样化为好，可以老师评，也可以学生评，还可以师生一起评、相互评。
　　保证"精"的措施：转变观念，正确认识学生、相信学生，不要总不放心学生，复习也要充分发挥学生的主动性、积极性，增强学生的独立性、批判性、创造性；站得高，看得远，从高校招生的角度，从高校对学生素质能力的要求，从本学科知识结构的整体上来分析研究高考的要求，从而更有效、更准确地把握高考的重点、难点、热点；潜心研究学生的学习心理、复习心理与考试心理，只有针对学生的思维障碍与困惑易错的地方对症下药，我们的备考复习才能真正做到精讲、精练、精选、精评，实现高质量、高效益。
在高考提前一个月的情况下，“精”字诀尤为重要。
　　要诀三：薄
读书学习有两个飞跃，一是从薄到厚，二是从厚到薄。第二个飞跃更为重要，它代表着知识的升华、能力的提高。高考前的复习，非常重要的一环就是从厚到薄：理线索、清思路、观大势，摒弃繁杂，立足核心，突出主线，便于记忆，有利发散，使学生形成科学的知识网络和能力结构。
　　"薄"的构成：①画知识网络图和知识树；②能力结构图；③方法技巧一览表；④考场最佳发挥要诀等。
　　 有一位著名学者与青年学生谈起学习方法时，曾说过有名的两句话：“从薄到厚，从厚到薄”．如果把平时的教学以及单元复包等看作是从初步认识到逐渐深化、扩展的“从薄到厚”的过程，那么综合复习就是一个归纳、概批从厚到效的过程。通过综合复习，可以更完整地看到高中物理知识的全貌，掌握其主要内容、规律和方法，有利于从整体上提高分析问题、解决问题和研究问题的能力． 
四、重视对思想方法的小结提高
　　在总复习中，除认真复习知识之外，还要同学们重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、有更高效率的复习方法。这就是所谓的“顿悟”。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相权，我认为更要关心基本的常用的思想方法。这些思想方法，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍，但并不引起同学们的注意，所以一定要求同学们在听课和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习中有意识运用来进一步熟悉它们。此外，在听课中，要求同学们格外注意听老师怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有光彩的东西。在阅读复习参考书时，同样请同学们注意作者在这些方面所化的笔墨。我之所以特别强调这一条，一是在教学活动实践中我发现，有许多学生不会听课，不会思考，只记结论，不管过程，不会应用，我曾经戏说“同一个问题，如果我说了三遍你掌握了，你的高考就没有问题了”，就是真实的反映了对同学们不思考无思维活动的无奈。二是我认为，不论怎么说，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解能力，有了更强的综合分析能力的优势。一旦领悟掌握了方法，发生了质的飞跃，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更敏捷的思维能力。所以，我反复强调的这一条，实为提高复习效益带有根本性意义的重要的一点。
五、要重视心理辅导
　　对学生进行心理辅导，这里要特别强调高三备考复习阶段对学生心理辅导的重要性。实践已经证明并且还将继续证明，心理辅导对学生的高考成绩有很大的影响。有一位教育心理学家说得好："学生的学习归根结底是一个心理学的问题。"我们知道，高考不只是考查学生的知识和能力，而是深入考查学生的综合素质和发展潜力。特别是学生的心理素质对高考备考复习及高考临场发挥的影响不可小视。君不见，一年一度的高考，多少人平时成绩相当出色，可是一到正式考试就不行了。问题就出在心理素质上，一些考生由于不相信自己的实力，首先在心理上打垮了自己，因而发慌心虚、手忙脚乱，平时得心应手的试题也答不上来，最终在人生的紧要关头没能把握好自己。相反，不少平时学习很一般的学生，由于心理素质好，坚信自己一定会成功，考试时沉着、冷静，思考问题细心、严谨，实现了超水平发挥，结果成绩优良，如愿以偿地跨进了满意的大学。所以有人说："高考在某种程度上就是心理素质的竞争。"这是不无道理的。
　　要想在高考中取得优异成绩，我们必须切实加强对学生备考的心理辅导。因此，在平时的教学中就应当有意识地针对学生的学习焦虑、厌学情绪、学不得法，从学习态度、学法指导和考试心理等方面进行心理辅导。结合课堂教学着重讲：学习态度与学习成绩的关系；悦纳自我--学习成功暗示法；焦虑心理的典型表现及自我调控；学习兴趣的激发和保持；记忆--理解--应用三步曲；科学学习方法与学习效率；自信自强是成功的种子；考试心理与技巧纵横谈。
　　处于紧张备考复习阶段的高三学生心理问题主要表现为高考前的心理应激反应，如考前心理紧张焦虑、择业升学的困惑、对前途失去信心、绝望等等。这个时期也是各种心理疾病的多发期，如严重失眠、焦虑、神经衰弱、强迫症、疑病症等都有发生。心理咨询案例统计分析证明，高三学生各种较严重心理病症，如严重失眠、焦虑症、强迫症、疑病症等的发病率明显高于其他年级。
因而针对高三学生的特点，教师，特别是班主任应利用班会或自习课有针对性地举行专题讲座，如"考试的本质与心理应对"、"考试焦虑与放松技巧"、"考前心理按摩"、"树立自信心，迎接新挑战"等，主要介绍焦虑的种种典型表现、考试前保持愉悦情绪的重要性、健康情绪的标准、情绪表达的正确方式和调节情绪的方法，如何对待挫折，尤其是在学习中如何消除紧张情绪，帮助学生调整学习、应试心态，减轻心理压力，提高学习效率。
　　每次"月考"、"模拟考"前后是学生心理最不平静的时候，也是学生发生心理问题的高峰时期。针对这种状况，教师可以考虑把考前心理紧张、情绪反应强烈的学生集中到一起，为他们进行团体咨询，之后再让他们互相诉说内心的感受，交流克服考前紧张的经验，做到相互借鉴、相互鼓舞，我想经过多次尝试，学生的考试观必定会发生很大变化，健康的应试心理也会逐渐培养起来。
通过心理辅导帮助学生降低过度焦虑，排除杂念，减轻患得患失心理负担，树立"我要成功，我会成功，成功是我，必胜是我"的信念。在临考前使学生的心理调控到着火点，形成高昂的斗志，饱满的情绪，达到最佳竞技状态，就像赛前的骏马跃跃欲试，就像出征的战士摩拳擦掌，就像春天的花蕾含苞欲放。
　　以上是我一点粗浅的认识，不妥之处，请同仁赐教。