浅谈我校自主学习

     安徽省来安中学　傅春光

 

一、自主学习背景和必要性

在连续扩招取得规模效应后，在建立年级管理委员会平台以后，摆在来中人面前的是如何高效管理学校这一难题，以陈校长为首的一班人站在未来来中发展的高度，及时提出自主管理这一先进管理思想，这一思想的提出源自管理重心下移，追求高效工作的目标，源自年级管委会的工作实践。在此基础上，自主管理思想如何向学习上延伸这一问题就突出地摆在我们面前，因为学习是学校工作最主要的部分，学校工作以教学为中心，对传统教学进行改革，激发学习兴趣，提高学习效率，是学校发展迫切想解决的问题，也是学校工作中心所在。

受到教育手段，师资水平等诸多因素的制约，我们的教学仍沿袭一支粉笔一张嘴的老传统，在高考指挥棒下，大量习题试卷占据了学生学习生活主体，有谁统计过一个高三学生做过多少张试卷，做了多少道习题。学生是一个个鲜活的主体，在年复一年的重压下，几乎无法承受，因此出现了厌学、逃学、出走、到网络虚幻世界中寻求精神安慰等现象，上课打不起精神，疲于应付各科学习，拖拉作业，抄袭作业，考试作弊，弄虚作假，这固然与学生本身有很大关系，但是，也不能否认这些不健康元素就是现行教育的负产品，暑假中，中央电视台志鸿杯英语大赛，小学组到大学组比赛画面仍记忆犹新，学生过早成人化，自私自利等方面问题，时时触及我们的灵魂。人之初，性本善，教育在人的发展进程中起主导作用，造成的原因在教育身上表现为：课堂冷漠，以传授知识获得高分为目标，忽视健康心理和健康情感的培养。课堂单调乏味，教师以讲为主，忽视学生的学，忽视学生学习兴趣的培养。学生被动地学，被迫地学，课外题海泛滥，学生被迫完成各科各种练习，几乎无时间去做自己想做的事，看想看的书。这种教学还带有相当的人格歧视的烙印，差生是一无是处，优生是无所不能，结果就是优生差生所有学生毫无例外的产生人格障碍。

并非危言耸听，因为曾有有识之士疾呼，现行教育误尽天下苍生。高分低能；人格缺陷（北大学生用硫酸将黑熊烧得面目全非）。因此要实行自主学习，叶圣陶先生说：教是为了不教，又论举一隅而以三隅反。自主学习突出的摆在我们面前，显得必要和迫切。

二、自主学习之我见

何谓自主学习：自主学习是在老师指导下，充分调动其内在积极性，主动学习、主动评价、主动发展的一种学习方式，它是被动为主动，变消极为积极，变冷漠为热情的一种学习方式的变革。

自主学习三个核心要素是教师的指导，学生的自立，机制的保证，教师在自主学习中是指导者，是机制的策化者，在最初的要我自主到我要自主、我能自主的转化过程中，教师起主导作用，自主学习如果离开教师的指导，那将是一场游戏，学生是自主学习的主人，在老师指导下，最终完成我要自主、我能自主的转变，在学习上表现为我要学、我能学、我会学。

自主学习的主阵地在各班级，班级是实施自主学习的主战场，各班主任各位教师是自主学习的实践者和创造者，在学校自主管理方案指导下，认真践行学生自主学习的管理，并在此基础上摸索出成功的经验。

三、自主学习学生主体作用的发挥

自主学习小组建立在最初一个阶段，甚至在很长一个阶段，教师应是主动学习的策化者、组织者，帮助建立主动学习学习机制和评价机制。如何发挥学生主体作用，要找到一个接口，学习小组就是这样一个接口，将全班60人平均划分为8－－9个小组，每小组根据所学科目而定人数（高一8科＋组长，每组9人，高二、高三每组6人＋组长，每组7人），各科学习小组计算平均分，捆绑式前进，人人都为小组出力，小组的平均成绩才可能高，教师在最初阶段要帮助建立小组，并保证小组工作的正常运作。

学习小组建立源于高效管理的科学思想，在管理科学中，管理学家们经过大量的研究发现，一个组织应有适当的管理幅度，这一幅度通常被认为7个人较为合适，因为这是一个管理者能保持有效沟通的最大数目，对任何一个管理者来说，即使能力再强，其管理的幅度总是有限的，所以适当的组织分层对任何组织者都是必不可少的，组织就是通过适当的分层来实现有效的管理的。根据这样的道理，班主任和学科教师要想有效地实施管理，将学生分为若干小组是不错的选择。

原则：①各小组的总平成绩和各科成绩平均，便于比较。②互补性原则，小组成员性格互补，学习科目差距互补，以利于正常学习活动开展。

学习小组自主学习

小组内设各科学习科代表，督促学生各科学习，以7人为例，组长一名，组织学习、评价，6个高考科目学科，成绩统计，传达各科学习任务。

每次测验计算平均分，进行班级评比。学习小组还可将老师课堂提问等有关学生学习表现方面进行量化打分，计入学生平时成绩。

班主任为将学生自主学习引导好要定期通过班会等进行总结，将学习小组制度进行完善，并通过对优秀小组的总结，推广优秀小组做法，达到共同进步，此举也可为学校赢得更广泛的中等生资源。

其管理网络为：

班主任－－学习小组长（8－－9人）

学科教师－－每组科代表（8－－9人）

班长－－班委会成员

自主学习小组还可承担如社团版报、演讲等多项活动的组织评比工作。

各班级还可在工作实践中将学习小组进行完善，取得经验，相互交流推广。

四、自主学习老师主导作用的发挥

1、课堂教学，抓住学生的心，放开学生的手

学校工作以教学为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以学生为中心，课堂教学是教学工作的主阵地。学生喜受的课堂是充满理性，充满情趣，充满活力的课堂，在这里，学生获得知识的充实，情感的体验，教师的人格魅力和知识的获取和谐地统一于课堂，使学生兴趣盎然，欲罢不能；反之课堂死气沉沉，教师教得苦，学生学得累。教无定法，教必有法。让你的课吸引学生，让学生喜欢你的课是有方法可循的。

教师要精心地组织课堂教学，设计出有价值的问题，激活学生的思维，引导学生积极参与教学，形成师生和谐互动的教学新格局，让你的课堂抓住学生的心。

教师要善于发挥学生的主体作用，所谓放开学生的手，就是学生能做说的话、能做的事，我们不包办、代替，一切有利于学习、生存、发展的事我们鼓励他们自主完成，解放大脑，放开手脚。运用一些方法教会学生发现探究问题，在解决问题过程中，能力得到培养，情感得到体验，价值得到体现，要做到这些，教师课前课后要做大量工作，教师需要做终身学习者和实践者，如陶行知先生所说：“做先生的应该一面教一面学，并不是购买些知识就可以终身卖不尽。”

为促进广大教师教学水平的提高，我校开展了骨干教师示范课、青年教师基本功大赛和群众性的推门听课活动，目的就是进一步提高我们的课堂教学水平。

2、注重学法指导，交给学生学习方法

授人以鱼，不如授人以渔。（捕鱼的工具和方法）输血不如造血，交给学生知识不如交给学生获取知识的方法。就学习而言，方法是有差别的，但又有共同之处，比如每章节开头交待学习方法，每章节结束进行总结。帮助学生建立知识框架体系。

教给学法，实际上就是交给规律，就是知识学习的规律，任何知识学习都是有规律可循的。

学生在获取这些方法后，通过巩固训练，就可以运用这些方法解决新问题，实际上，就达到了教是为了不教的教学至高境界，部分年级开展的学法指导就是很有价值的。

五、自主学习各种教学资源的整合利用

1、家长资源的发挥

家长是教育教学活动的重要资源，家庭教育是学校教育不可或缺的补充，要重视家长资源的发挥，随着社会发展，家庭对教育的重视程度将越来越高，许多家长对孩子教育苦于无招，干着急，家长可以帮助我们做许多事，比如对学习时间的调整，对学习行为的控制，对学习资源的开发，自主学习家长资源的开发利用也是我们的一个课题，在以往家长委员会和家长会基础上，年级利用周日值班开展家长接待日活动，还尝试进行教学开放周活动应当都是有益的实践。

2、学校资源的发挥

（1）各种社团功能的发挥，自主学习强调的是学习个性的张扬，它需要一种新的教学评价机制，在各学科兴趣小组基础上，组建社团、变自主学习、自主教育为可能。利用各种社团推进自主学习活动的开展，出墙报，出专栏，搞展览，展现学生自主学习的成果，使学生自主学习能力得到提高。

（2）图书、网络资源的发挥

图书、网络资源的有效发挥可以拓宽自主学习的空间，将学生自主学习放入一个更宽广的境地，我校的图书网络资源的管理和使用还要进一步规范和投入，使其为学生自主学习服务。

此外，自主学习还应重视对一些社会资源的开发，如一些教育基地的利用。

六、自主学习活动的引导

学校为引导自主学习活动的开展，将开设教学论坛，欢迎各位老师在论坛上各抒己见，发表看法，有推广价值的稿件，将给予奖励和推广，此举意在引导在自主学习过程中产生并推广更多更好的方法。