作者：政教处主任 吴世云 

　　本学期，在学校的工作思路中明确指出，把打造学习型校园作为我们的工作目标之一，前一阶段教研组、年级组纷纷对此开展了一系列热烈而富有成效的讨论，并将讨论的结果在校会上作公开交流，先后有九位同志作了精彩的发言，在他们的发言中，有的从理性的角度对打造学习校园作出深刻的反思，阐明其必要性和紧迫性，有的从实践的角度具体地制订了打造学习型校园的措施和方法，尽管尽仁尽志，各抒自己，但至少使我们感觉到，通过这项活动的开展，我校的全体教职员工都已经认识到学习变成了必须，一个人如果不学习，就不能跟上知识发展的速度，就不能适应社会的变化，就要掉队，落伍，因为社会变化太快了，一个只有不断地学习，才能跟上时代的发展。

　　这是一种观念的转变，这是一种素质的提高，这一种可喜的变化和了不起的起步，虽然我们目前还无法感觉到她所带来的实际效益，但是一种学习风气的形成，一个个学习组织的建立，一个充满朝气的校园文化的兴起，在以后学校教育教学发展中所产生的巨大推动力将是任何一种力量所无法比拟的，因为她是我们学校赖以持续发展的永久动力，到今天为止，我们对打造学习型校园的目的、意义的认知方面即将告一段落，今后重在建设重在实践，重在落实，为了使打造学习型校园这项工作能够继续得以持续，健康地发展，我受校长室的指派，今天也来谈一谈学校对打造学习型校园的认识和设想，重点谈三个方面的问题，一是为什么要打造学习型的校园，二是什么是学习型的校园，三是怎样打造学习型校园。

　　一、为什么要打造学习型校园

　　正如一切重大措施的出台均有其深度的历史背景一样，我校本学期之所以明确地把打造学习型校园作为学校的工作目标之一，是因为有以下三个方面的因素所决定的：一是打造学习型校园是社会发展、时代进步的必然需要。是在党的十六大提了全面建设学习型社会的大背景下提出来的。二是打造学习型校园是积极应对快速发展的教育变革的必然需要，我们现在的教育体制是在改革开放之后，在对传统教育模式的扬弃的基础上吸纳国外先进的教育理念而逐步嬗变温化而来的，由于在变革过程中，旧的体制尚未打破，新的体制尚未确定。加之，国外教育理念的大理涌入良莠不齐，直假难辨，这虽然给当前的教育带来了一些前所未有的发展机遇，但同时也提出了一系列严峻的挑战。许多学校能在这个时期抓住机遇，加快发展，凸显个性，自成风格，出现了所谓的海淀模式、汩罗经验、黄冈秘诀、衡水效应、启东现象。各领风骚，不一而是，但这风格迥异，看似成绩显著的学校，他们的办学模式能否代表着中国普通教育的发展趋向，还有待时间的检验。因此，当我们在对他们先进经验学习借鉴之时，需要冷静的审视，批判的吸收，中国的理论界一向少有成熟的思想家和哲学家，中国人在认知事物方面也习惯于一种非此即彼的直线思维，要么是对的，要么就是错的，你若不是我的朋友，就是我的敌人，这一简单的思维方式表现在某些教育政策的制订上就是一种左右摇摆，前后复沓，诸如：为了提高素质教育而极力批判应试教育，为了强调学生综合素质，而漠视学生的文化素质，为了尊重学生的人格而抹杀了学生个性的并异，为了减轻学生的课业负担，而批判学校该布置的家庭作业等等，这些措施的出台在当时是具有一定的可行性、必要性和指导性的，但其中有些短期的不切实际，甚至有违教育规律的规定也着实给教育界带来一些负面效应，这都是教育变革时期的必然现象，不但以前有，现在有，将来还会有，这是理论滞后于实践的必然产物，因此在当前普通教育全面转轨转型高速发展的特殊时期，学校提出打造学习型校园是为了谋求对社会巨变的适应性，保持对社会巨变的警惕性，获得学校自身发展的主动性、实现促进人的发展的持续性和全面性。三是打造学习型校园是学习自身发展的必然需要。近年来，我校已基本完成校园基础设施的改造，实现了学校办学职能的转换，学校办学目标的定位更加准确，办学规模不断扩大，学校已成功地跨入省示范高中的行列，下一步的发展目标便是在继续扩大办学规模的基础上进一步地发展内涵，作为省示范高中的内涵必须有以下几个方面，先进的办学理念，优美的校园环境，完善的教学设施，浓厚的学习氛围，科学的管理体系，精良的教师队伍，突出的教研能力，优质的教学质量。而所有这些方面都需要我们在今后的工作中不断探索、不断创新、不断完善，因此打造学习型校园是实现学校可持续发展的必由之路。

　　二、什么是学习型校园

　　中国人有一种习惯，那就是对于任何新出现的事物总喜欢到古人那里去找方法、寻答案，即便是在十六大时期刚刚提出的学习型社会，这一新理念，很多人便从古人那里寻找到了一些理论依据，诸如“非学无以益智”、“非学无以广才”、“活到老，学到老”等等，甚至还找到一个终身学习的榜样“吴下阿蒙”，诚然，古人的一些言行是揭示了学习的重要性，体现出了朴素的终身学习思想，但殊不知，学习型社会是知识经济进代的产物，它不仅强调学习的终身性，而且强调学习的有组织性，我认为学习型校园中的学习与传统学习在本质上有以下几个方面的不同。

　　1、学习不仅是个体行为，也是组织行为，学习时限从阶段性变成终身性。

　　2、学习具有高度的自觉性。传统的学习主要出于职业的目的，带有被迫不自觉的特征，而学习型校园的学习，为的是在一个具有高度竞争性的社会里不落后，因此获得与社会的充分沟通是学习的基本目的。

　　3、学习的内容是广泛的，是基于自我发现式的学习，是因为在实际的工作中发现了不足，发现了问题，产生了困惑而激发起学习的愿望。

　　4、学习动习直接源于生活环境的不确定性的增加，个人的危机感增强。

　　5、学习气氛成为一种强有力的社会氛围，学习不仅是个体适应团体的需要，也是团体之间互动的需要，整个校园要形成一个“不进则退”的整体氛围和团体压务，这种氛围使个体产生了自我提升的要求或与整个团体氛围相融洽的要求，这就是一种社会性的学习氛围。

　　三、如何打造学习型校园

　　打造学习型校园除了我们全体教职员工在思想认识上，高度重视，在行动上积极参与外，更主要是学校各职能部门要密切配合，要为教师的个体学习创设情境，建立机制　，提供平台，使老师能在学习的状态下研究，在研究的状态下工作，在工作的过程中学习，目的是提高自身的职业素养，改善自己的教学方法，形成独特的教学风格，提高学校的教学质量，提升学校的办学品位。就当前而言，打造学习型校园的基本途径就是力求形成以图书馆、网络为信息源，以学校现有师资为基础，以学校承担的国家级与省级教研课题为重点，以课堂教学为立足点，以备课组教研功能的发挥为载体，全面推进我校教学研究工作，教研之风形成了，学校的学风就纯正了，学习型校园就自然而然建成了。