湖州市吴兴区太湖小学  张海鹰

　　2004年11月5日至8日，"全国不同流派、不同风格"语文名师课堂教学观摩会在美丽的西子湖畔拉开了帷幕。来自全国各地的名师纷纷登台亮相，各显神通。不同流派和不同的教学风格相互碰撞和融会，显示了语文教学从摇摆到平衡--一种返朴归真的好趋势。笔者有幸参加了这次活动，心底颇多感受。在这里，我们一起来探讨一个话题--我们语文教师不能缺什么？
　　一、语文教师不能缺少激情
　　"语文教学和情感是水乳交融的关系，关注语文教学中的情感，也就触到了语文教学的真谛。"叶澜教授这样说。一名优秀的语文教师，他必定像艺术家那般拥有一颗充满激情的心灵。激情让我们对教学充满了热忱，也让我们在课堂上意气风发、神采飞扬。在这次观摩活动中，给我印象最深的有这样两堂课：
　　一堂是窦桂梅老师的《圆明园》。窦老师是我国新生代特级教师的领军人物，她的教学在当今语文教坛堪称"独树一帜"。这次听课，算是真的真正领略了她的风采。至今记忆犹新的是，窦老师的课刚开始时很低调--学生对于圆明园似乎有一种距离感，没有及时地走进她预设的浓浓情韵之中。（当时真是为她捏了一把汗！）但是我们看到她并没有被学生牵着鼻子走。整堂课，她都被一种交织着激愤和痛苦的情绪包围着，控制着，激情充满了她的语言、她的表情、她的举手投足之间。可喜的是，她的激情很快感染了课堂，感染了那一个个鲜活的生命。我们惊喜地看到学生们动情了，他们时而愁眉紧锁，时而义愤填膺；时而高声疾呼，时而悲声低吟……最后，课堂在荡气回肠之间结束了，留给学生的是这样深远的一份思索：圆明园被毁灭的是什么?永远不会毁灭的是什么？问题没有答案，却把孩子们引上了深刻思索的金光大道。窦老师的课让我们见识的是一份课堂的真实，更是一份激情的注解。
　　无独有偶，此次活动评价很高的另一堂课也是激情的典范。孙双金老师执教的《黄河的主人》像一首豪放派的宋词，那大江东去的气势令所有的听众都叹为观止。但是开课伊始，学生的表现也是同样的低调，他们那低低的读书声和孙老师高亢激昂的讲解是那么的不和谐。孙老师就一次又一次地引导他们把书读响亮，把话说大声；他更是一次又一次地用自己的激情去激励、感染和鼓舞学生。终于，学生们心底的激情都被点燃--由于孙老师的满腔激情，他将自己，将文本，将课堂上的几十个孩子，都在心灵上融为一体。让课堂进入了一个"课人合一"的境界。
　　综观两堂课，不难发现它们有许多共通之处，其中最为显著的是两位名师的课堂上都涌动着一股汹涌澎湃的激情。他们之所以能够在低调之中"力挽狂澜"，创造理想的课堂教学境界，正是因为他们胸中涌动的那股激情。上课的时候他们最先感动的是自己，而后才创造了那样美好的课堂境界。
　　想想看，我们都是小学语文教师，但是我们为什么离这样的境界很远呢？太多的时候我们都是和自己的工作分离的，并没有真心地喜欢自己的工作--我们之所以做这样一份工作，似乎是只是因为养家糊口，只是因为不得不这样去做，除此之外，我们找不到其他更好的谋生之道。于是乎，激情荡然无存，创造更是天方夜谭。我们的心灵就这样一天天被异化，我们的态度就一天天地倦怠，于是工作便成了机械的重复……这样的生存现状是悲哀的，我们必须学会调整自己，用激情去创造，更用激情去拯救自己，让自己工作着并快乐着。
　　二、语文教师不能缺乏智慧
　　一名优秀的语文教师，必定是充满智慧的。他不仅能够合理充分地对于课堂作好各种预设，更善于随机应变地把握好课堂的生成。
　　著名特级教师于永正老师的作文指导课给我们带来了深刻的启示。这堂课于老师精心预设了"读对话，写对话--听录音，写对话--演哑剧，写对话"这样三个重要的教学环节。他的设计紧扣"对话写作"这一学习重点，设计循序渐进、环环入扣。同时，素材选择独具匠心，给孩子们带来了广阔的思维空间和充分的体验里程。好的预设并非一劳永逸，还需要用智慧去驾御。我们看到，在前两个教学环节中学生始终启而不发，课堂有些"冷"，但是于老师却镇定自若，他睿智风趣的话语不时地带给听众会心一笑。
　　一开课，为了消除学生的紧张情绪，于老师就幽默地自嘲了一番--"我叫于永正，名字就是'永远正确'的意思。但是我却常犯错，但是每次都勇于改错，并且有错必改 ……"一席话说得听众忍俊不禁，很快就拉近了自己 和学生的距离。但毕竟是作文教学，学生似乎有着很大的畏难情绪，当了解到本次习作的要求是写对话时，他们显得不太感兴趣。于老师故作神秘地告诉学生"这个对话可是写作文的法宝啊，大家不是最怕写作，最头疼把作文写长吗？我就经常告诉我的学生'字不够，对话凑'，今天把这个秘密告诉你们了，可不要告诉别人啊……" 噱头十足的一席话，深深吸引了孩子们，使得他们作文兴趣陡增。当孩子完成听写对话之后，于老师翘起大拇指夸奖他们："到底是育才小学601 ，写对话对你们是轻而易举的事。"孩子害怕什么，孩子需要什么，他都了如指掌，对于学生心理的了解程度之深，他"哄孩子"的手法之高明真是令人叹为观止。
　　正是因着他对于学情的准确把握，课堂掀起了一个又一个的高潮。于老师和学生现场表演了一个哑剧，情节大致如下：一生考了高分，老师喜形于色，对他倍加赞赏。但是就在学生一转身的刹那，事情来了个"急转直下"--当老师批到他那乱七八糟的作业本时，立刻火冒三丈，将学生唤来痛斥了一番。       于老师惟妙惟肖的表演吸引了每一位观众的眼睛，也激活了学生的表达欲望，堪称一绝！
　　他对于学生作文的评价更是令人拍案叫绝。一位学生在作文中用了不少恰当的词语。其中"悻悻"一词准确地体现了剧中学生被批评时的情态，于老师评价道："这个词用得准确，简直绝了。绝就绝在大家都不懂，同学们，这就是学问啊……"台下笑声一片。一生对话写得很幽默，她给文中小主人公取了个搞笑的名字--"铁蛋"，当他读到 "……老师一下子晴转多云，这下铁蛋可成了糊涂蛋……"于老师故作严肃地说："这可不是我说的啊……"学生门们乐得笑弯了腰。一生把自己的作文读得声情并茂，老师真诚地赞道："写得好，读得也好，这才是真的好！"教师的鼓励催发了学生创造的热情，学生们越读越精彩。最后一位女生写得更绝，她给文中的主人公取了两个意味深长的名字"温老师"和"可怜军"，把"温老师"恨铁不成钢的心理刻画得入木三分，于老师夸奖道："你都写到我心里去了，'可怜军'这个名字就给你加50分，一共200分。"说得学生喜上眉梢。
　　课堂接近尾声时，他问孩子们："上了这堂课，你们有什么想法？"这下，孩子们可找到了倾诉的好机会，一双双小手都举得高高的，孩子们的发言更是感人。其中一位学生动情地说："于老师，您是那么幽默可亲，我想对您说四个字'我爱您'！"台下掌声雷动，紧接着又是笑声一片-还没等我会意过来，于老师立即接过话茬说："我也送你四个字'你真棒'！"当听众领会他话中"四个字"的深长意味时，忍不住又一次笑弯了腰。
　　"课堂的精彩来自学生的精彩，学生的精彩来自老师的精彩。"于老师这样阐述他的优课观。听了于老师这精彩的一课后，我禁不住想接着往下说"教师的精彩来自他的智慧……"课堂的最高境界就是这样摒弃了技巧，充满了智慧，大境化无！
　　三、语文教师不能缺乏真诚
　　语文是一门工具性与人文性并重的学科，是为学生的生命奠基的重要学科。科学是求真的，人文是求善的，因此我们信奉"千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。"一个优秀的语文教师必定是真诚的，课品如人品，会影响学生一生。
一方面，我们要上真实的课，要对学生负责，对自己负责。我们听课，常会听到一些假课，学生在课堂上对答如流，教学各环节"上演"得环环入扣、天衣无缝。但是学生却没有任何长进，无非是为了显示教师的"教学才华"无辜而虚假地当了一回陪客。课堂教学不同于舞台表演，看重的是一个过程。看教师怎样激发学生的兴趣，怎样把握课堂的生成，怎样智慧地引导学生。应该能够体现怎样使学生从不懂到懂，从不理解到理解，从不会到会的一个过程。"我们教师不必刻意追求完美，而是应该尽心尽力地把课上好，追求一份真实。"著名语文教研员周一贯老师如是说，他还强调："还课堂以真实，允许不完整。课堂教学本身就是一个充满了探索，充满了尝试，也充满了失败的过程。我们老师不必和自己过不去，崇尚自然才是人性化的追求。"周老师的话像茫茫大雾中的一缕强光，让我们看清了自己努力的方向。
　　另一方面，我们应该上真诚的课。试问，窦桂梅老师的课何以扣人心弦？孙双金老师的课何以荡气回肠？于永正老师的课何以耐人寻味？除了他们那深厚的文化底蕴和高妙的点拨艺术之外，更为重要的是他们的真诚。语文教学是文本、教师、学生之间对话的过程，教师只有捧着一颗真诚的心来，才能带给学生智慧的启迪，才能给予他们生命的激励，才能唤醒他们灵魂深处最真、最衫、最美的那一部分，让我们的课堂焕发出深刻的精彩。
　　四、语文教师不能缺乏严谨
　　一名优秀的语文教师，他必定善于创新，是新课改大军中勇敢的弄潮儿。但是我们也应该清醒地看到：中国语文教学搞了几千年，我们总是在前人的基础上有所发展、有所前进，并非是从零开始。新的课标、新的教材、新的理念、新的学习方式……不管有多新，中国传统语文教学着呢感的那些精华还是该好好地继承。
　　教师的严谨不能缺。首先，他应该具备强烈的语感，能及时捕捉文本和学生语言中的小毛病，及时给予纠正。这一点，贾志敏老师的作文课堪称"楷模"。他在开课之初就向我们阐明自己的语文教学观"语文课就是要教会学生说话、作文，语文课就是要让学生说好话、写好作文。"课堂上，贾老师善于敏锐地发现学生语言中的每一处不当，及时地引导他们把话说好，把句子写好，把文章读好。每一个步骤都是那么严谨，那么毫不含糊。作为老一代名师的杰出代表，他以其深厚的文化功底将课堂驾御得左右逢源，更以他严谨塌实的教学态度给学生和听课者带来了深刻的启迪。
　　教师的严谨不能缺，这还体现在我们对每一个教学细节的处理，对学生学习习惯的关注。我们的教学对象是小学生，我们所从事的是基础教育，这一切决定了我们要细致--要把学生的一举一动都看在眼里，放在心上，也挂在嘴边，尤其低年级教师更应该关注这一点。浙江著名特级教师俞国娣老师的示范课就带给了我们深刻的启示。这次她上课的对象是入学不久的一年级学生，他们的注意力和行为自控能力很差。俞老师深谙此道，她通过生动的语言把孩子们深深地吸引进了教学情境。学生听课不专心，老师说："蒲公英的种子想和小朋友说说悄悄话，你们可得竖起耳朵听啊……"学生注意力分散了，老师说："大家想看蒲公英吗？快看电脑，你不看它，它就不出来了……"学生读书眼睛不看书，老师说："眼睛看着书上的字宝宝，才能把字记住……"
　　正如俞老师在评课时说的"学习习惯的好坏将直接影响学生一辈子。"我们语文教师应该关注细节，扎扎实实地为学生的生命奠基。
感想太多，最后还是引用著名特级教师靳家彦老师讲座中的一段话来与大家共勉--"我们语文教师不能把自己的课堂教学仅仅是看作上课、教书，而是应该把它看作自己与学生生命共同成长的一段历程，应该在我们的课堂上听到学生和自己生命拔节的声音，听到花开的真实声音…